domingo, 18 de mayo de 2014
Equipos/centros/aulas en los que desarrollan sus funciones los fisioterapeutas educativos
Los
Equipos de Orientación Educativa y
Psicopedagógica (EOEP) tienen carácter multidisciplinar, están organizados
en sectores por áreas geográficas y desarrollan su labor prioritaria en las
etapas de educación infantil y primaria, siendo su intervención, con carácter
excepcional y solo para los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica
de carácter general, previa autorización de la Dirección General de Enseñanzas
Escolares, en los centros de Educación Especial e Institutos de Enseñanza
Secundaria en colaboración con los departamentos de orientación de los
respectivos centros.
Los
Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica están estructurados en tres ámbitos de organización:
a)
Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Sector.
b) Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica de
Atención Temprana.
c)
Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica Específicos.
Están
constituidos por Personal Docente
(Profesores de Enseñanza Secundaria de la especialidad de Psicología y
Pedagogía, Profesores Técnicos de Servicios a la Comunidad y, cuando sea
necesario, por maestros especialistas en audición y lenguaje) y Personal de Administración y Servicios
(Fisioterapeutas).
Centros de Educación Especial (CEE)
Los centros
de educación especial escolarizan alumnado con necesidades educativas graves y permanentes, asociadas a
condiciones personales de discapacidad y necesidades de apoyo intenso y
generalizado, que requieran, de acuerdo al dictamen de escolarización, adaptaciones significativas en
las áreas del currículo oficial que le corresponde por su edad y sus
necesidades no puedan ser atendidas en el marco de las medidas de atención a la
diversidad de los centros ordinarios.
Las
características más significativas de estos centros son:
- El desarrollo curricular de estos
centros se estructura en etapas y ciclos
que constituirán elementos de planificación de la enseñanza.
* Educación
infantil (3-6 años).
* Etapa de
enseñanza básica obligatoria (6-16 años), correspondiéndose a la educación primaria
y secundaria obligatoria.
* Etapa postobligatoria
con programas de transición a la vida adulta y cualificación profesional
inicial, en su caso.
- La organización de las enseñanzas
supone una modificación y adaptación muy significativa de los currículos generales
que integran la escolaridad. El referente básico para elaborar los proyectos
curriculares de las distintas etapas educativas es el currículo prescriptivo.
- El currículo de los centros de
educación especial debe garantizar al alumnado el desarrollo de capacidades que
le permitan la participación en diferentes entornos con la mayor autonomía
posible, promoviendo el máximo nivel de calidad de vida y autodeterminación.
- Para cada alumno se establece un plan de trabajo adaptado a sus necesidades,
cuyo referente es el proyecto curricular, la evaluación individual de competencia
y el informe psicopedagógico debidamente actualizado.
Aulas abiertas especializadas.
El
currículo y los planes de trabajo individuales se ajustarán a los mismos
criterios que en los centros de educación especial, si bien formará parte del
proyecto curricular del centro como adaptación significativa.
Existen
aulas abiertas especializadas en centros docentes en las etapas de ecuación
infantil, etapa de educación básica obligatoria y etapa post-obligatoria y en
los programas de transición a la vida adulta.
Las características más significativas
de su funcionamiento son:
- La atención educativa se llevará a
cabo en la unidad de educación especial, compartiendo con el alumnado del centro
ordinario todas aquellas actividades que favorezcan la inclusión.
- Las aulas abiertas especializadas
pueden ser genéricas, que ofrecen al alumnado gravemente afectado los servicios
especializados que precisa en entornos normalizados, y específicas que, con la
misma finalidad, estarán destinadas a alumnos con autismo u otros trastornos
generalizados del desarrollo, discapacidad auditiva severa o discapacidad
motórica grave asociadas a otra discapacidad, siempre que sus necesidades no
puedan ser atendidas en el marco de las medidas ordinarias de atención a la
diversidad.
Centros de la red ordinaria
Los CEIP atienden
a la población infantil y juvenil de edad comprendida entre 3 y 12 años en dos
etapas: de 3 a 5 años (educación infantil) y de 6 a 12 años (educación primaria).
Los IES atienden
a los jóvenes de 12 a 16 años (educación secundaria obligatoria) y de 16 a 18
años (bachillerato y módulos profesionales).
Los centros
de la red ordinaria pueden tener escolarizados a los alumnos con necesidades
educativas especiales, tanto permanentes como transitorias, que pertenezcan a
su zona, y en casos especiales de otras zonas, con las siguientes
características: sociales, psíquicas de grado medio o ligero, motrices,
sensoriales, sensitivas, cromosomopatías, algunos trastornos de conducta y de
personalidad, trastornos generales del desarrollo (TGD), niños con síndrome de
X-frágil, superdotados, y otros.
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